Huella y perspectiva en #escenariostec

“Haz sólo una marca y mira adónde te lleva (…) 

porque donde hay un punto hay un camino”

Peter H. Reynolds

    Tenía razones para volver a participar de #Escenariostec, había aprendido mucho en el 2013. Fue para ese entonces que comencé a comprender “in situ” aquello de la inteligencia colectiva. La riqueza de los contenidos, lo novedoso de los escenarios (interconectados/integrados), el “haz tu propio camino”, el ir y venir entre las distintas plataformas (Twitter, Blogs, el curso…) y “el diálogo” entre los participantes, los participantes y los tutores y panelistas… Realmente fue muy exquisito. Y la trama generó aparte un plus, un sabor extra. Varias personas con las que interactué en ese entonces pasaron a ser parte de mi PLE y continuamos dialogando, gracias a Twitter.

En el 2015, el curso me ofrecía los mismos escenarios, y en ellos, algunos de los mismos contenidos, recursos y actividades. Aunque también otros nuevos.  ¿Qué hice? Revisité algunos recursos “sabrosos” y tuve el agrado de entrever que había complejizado algunas de mis conceptualizaciones, ya imbricadas con otros temas, con otras ideas y prácticas. Son el caso de las presentaciones de Carina Lion y Mariana Maggio. En otros casos, revisité mis propias entradas antiguas, mis viejos apuntes, las anotaciones  y las marcas realizadas en los recursos y elegí alguna de las “las otras opciones”, de manera de recorrer caminos que no había transitado y los nuevos, como en el caso de “Wikipedia”.

#escenariostec2013 me había iniciado en el análisis y experimentación de varios temas, como los PLE, el movimiento abierto, las licencias libres, las características del aprendizaje en red…una puerta abierta a seguir indagando durante los años que siguieron. Por eso, esta vez volví con esa mirada hacia los casos que se presentaron, como “los Mashups”, “Integra2.0”, Wikipedia.

Las bitácoras semanales de Ángeles Soletic y Miriam Latorre fueron síntesis atentas a lo producido, de cierre provisorio semanal, pero siempre de apertura a seguir pensando. Una ayuda al metaanálisis y a la recapitulación.

Sin embargo, culminando mi participación en esta versión 2015 siento que me llevo un poco menos, siento que me perdí “algo” y fue “estar menos inmersa en la comunidad”. Interactué algo dentro del ámbito “formal” del curso, participé en las actividades de creación colaborativas, leí algunos blogs; pero tuve menos “cara a cara”, “visualicé” a menos personas, dialogué menos en la informalidad, no hice devoluciones, tuve menos tiempo para recorrer. Tiempo, bendito tiempo. La interacción  requiere tiempo, pero ofrece grandes recompensas, quizás ese plus que sentí más allá y que envidié de los que participaron en el Libdub "Somos tan distintos e iguales".

Pensar el futuro creando el presente o Crear el presente imaginando el futuro

    De #escenariostec2015 me llevo, siempre el placer de la práctica coherente, cálida, atenta a la escucha y a la construcción colectiva. Me llevo muchas ideas revisitadas y enriquecidas, como si le hubiera puesto “más encarnadura” a muchas conceptualizaciones y también interrogantes nuevos.

   Construir prácticas de buena enseñanza requiere que pensemos en tiempo presente teniendo en cuenta las tendencias, visualizando cómo la integración de tecnología puede abrirnos  la posibilidad de conversar con variedad de otros, de soportar la construcción colectiva y mostrar las huellas de la negociación; abrirnos a nuevas narrativas, multimodales, micros, abiertas; puede acercarnos el afuera, para encontrar y resolver problemas reales y realizar aportes a la comunidad; puede enriquecer prácticas inmersivas, en primera persona del singular y del plural… 

   Pensar el cambio en el cambio, hacer el cambio actuando, es animarse a innovar, entendiendo la innovación “como un proceso creativo, reflexivo, colaborativo, cultural y de intercambio” 

  Es visualizar el cambio en nuestras propias instituciones, revisando su identidad y cultura, generando sinergia en las relaciones personales y articulando esfuerzos (Pinto).

  Por último, también es escuchar a nuestros alumnos, en lo explícito (lo que nos dicen, lo que nos “devuelven”) como en lo tácito (sus particularidades culturales, su forma de comprender el mundo; como sujetos particulares y epistémicos) e intentar revisar “nuestras” prácticas reales. Es creer en sus potencialidades de “preguntarse” y construir respuestas originales, es entonces disponer de situaciones que los habilite a interrogarse, dudar, resolver, construir, equivocarse, consultar, investigar, colaborar…es creer en que “donde hay un punto hay un camino”… e invitarlos a dibujar puntos, rayas, líneas, círculos y estrellas.

"El punto", de Peter H. Reynolds