Nivel: Superior.
Profesorado de Educación Inicial.
Campo de Actualización Formativa:
Taller de lectura, escritura y oralidad. 1er. Año.
Justificación: Atendiendo a las particularidades de la lectura, la
escritura y la oralidad dentro de los procesos de formación en el Nivel
Superior resulta necesario avanzar en el proceso de producción de sentido que
implica la lectura de cualquier texto escrito como así también reflexionar
sobre las propias prácticas de escritura, con el propósito de lograr un afianzamiento
como escritor autónomo. El Taller es pensado como un espacio para comenzar a
desarrollar, sistematizar, profundizar y reflexionar sobre la apropiación de estas
prácticas.
En este caso, interesa leer,
producir creativamente y reflexionar en torno de prácticas que posibilitan la
diversidad de dispositivos tecnológicos, que introducen el concepto de
multimodalidad. Esto implica entender que la representación del conocimiento se
produce y distribuye a través de diferentes soportes (tanto en papel como en
las pantallas), mediante diversas tecnologías (desde libros, Internet,
celulares, etc.) y empleando distintos formatos y lenguajes (texto escrito,
hipertextos, lenguaje audiovisual, etc.)
El fotorelato es un texto que
articula distintos modos de comunicación como la imagen y el texto, que genera
significados particulares y ayudan a comunicar un contenido de manera singular,
expresiva, idiosincrática, lúdica, innovadora…
La gramática visual (Kress, 2005)
se rige en relación al posicionamiento espacial de la imagen en la pantalla, su
juego y composición con las palabras, con los sonidos o audio, con las formas,
tamaño y distribución de las fuentes (letras) usadas. La composición lograda con la
interacción de todos los elementos es fundamental para considerar estas nuevas
formas de lectura y la planificación, textualización y revisión de los procesos
de su creación.
Aparte del trabajo curricular, con
la propuesta de actividades se busca desarrollar las cinco áreas de la
competencia digital: información, comunicación, creación de contenido,
seguridad y resolución de problemas.
Haciendo énfasis en:
- Navegación, búsqueda y filtrado de información; evaluar información de forma crítica; gestionar y almacenar información, datos y contenidos educativos para su recuperación y uso posterior;
- Compartir información y contenidos; colaborar mediante medios digitales;
- Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia Saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso;
- Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, usar las tecnologías de forma creativa, actualizar su propia competencia y la de otros.
Contenidos:
Prácticas de lectura
La lectura de diferentes géneros discursivos y
diferentes secuencias textuales. Textos literarios y propios de los medios masivos
de comunicación social: fotorelato/fotonovela
Prácticas de escritura
El proceso de escritura:
planificación, elaboración y revisión recursiva de los textos. La escritura de
diferentes géneros discursivos: fotorelato/fotonovela.
Prácticas de oralidad
Aspectos relevantes de la
oralidad. La narración oral. Discursos propios de los medios audiovisuales. Producción
de textos orales (exposición, debate, diálogo, intercambio, narración, entre
otros).
Reflexión sobre las prácticas del lenguaje
Reflexión metalingüística sobre
las prácticas de lectura, escritura y oralidad.
Fotorelato: "El llamado de la manada"
Secuencia de actividades:
El trabajo se desarrollará en
pequeños grupos, de 3 o 4 integrantes. Puede elegirse como temática "el contenido" de otra materia, del propio interés, así como algún texto literario (prosa, poesía, teatro, comic, etc.) propio o de otro autor.
Primera etapa:
Los productos elaborados
(fotorelatos en diferentes formatos) deberán ser publicados en los blogs
personales (aún tratándose de un trabajo en grupo) y en un panel colaborativo
(Padlet, linaut, etc.) de todos los grupos.
Realizar una búsqueda web acerca
del género Fotorelato; buscar variedad, ejemplos y conceptualizaciones.
Utilizar el hastag #fotorelatamos para escribir tips sobre el
concepto, construcción, posibles herramientas, conceptualizaciones, ejemplos de
calidad.
A su vez, deben utilizar algún
sitio para curar recursos interesantes.
Recursos y aplicaciones: Google, Wikimedia commons, Wikicitas, Instagram, Scribd, Slideshare, You Tube...
Padlet, Linoit, Flickr, Paper.li, Evernote, Pinterest, Feedly...
Segunda etapa:
Crear un esbozo o plan y delinear
posibles recursos, planificando el guión, sonido, secuencia, imágenes, íconos; decidir
qué herramientas web utilizaran.
Decidir canal de comunicación
fuera del aula.
Recursos y aplicaciones: Google Drive, Zoho, Gobby, wikis, Twitter, Facebook,
Tercera etapa: ¡Manos a la obra!
Realizar el montaje, edición de
imágenes, slides, etc. Copiar, pegar y reinventar, remixar, crear de cero:
fotografiar, dibujar, animar, escribir, grabar audio, etc. (Según tipo de
fotorelato); revisando los sucesivos borradores hasta la publicación final en
un blog y en el panel de fotorelatos colaborativos.
Recursos y aplicaciones: cámaras fotográficas, instagram, celulares, movie maker, prezi, infografías (Visual.ly Infogr.am Chartsbin Easel.ly Amcharts Piktochart Infoactive Venngage Canva Genial.ly), slideshare, You Tube editor, Animoto, Audacity, SoundCloud, Ivoox...
Cuarta etapa:
Publicar la fotonovela en el Blog
de cada uno y en el Panel colaborativo.
Difundir y socializar a través de
las redes sociales que estén usando.
Recursos y aplicaciones: Blogger, Wordpress, Calaméo, Scribd, Slidshare, Papyrus, Cuadernia, Issuu, Padlet, Linoit, Facebook, Twitter, etc.
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